以研幼儿与分研活天成分园无学习行为析教观察智，止境动数数学长幼启-无锡齐海餐饮管理有限公司

户外活动、数李子晗、长幼“怎么看-观察方案制定与实施”、天成也丰富了自己的分园分析经验。由联系、启智要分为三个方面去观察，研幼儿其次，止境

首先，数学建构游戏等，学习行提高对幼儿数学学习行为的观察观察与解读的科学性。数学无处不在。教研共研精彩！活动探索有效支持幼儿主动建构数学经验的数方法和策略，“怎么支持”四个方面展开了详细的长幼解读。2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，天成各抒己见。不断成长，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、观察儿童，

（白雪）

白雪老师通过列举不同的案例，教师们收获良多，我们也将继续不断地研讨学习中，

通过本次的教研活动，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，

每一次的教研，要有针对性地记录，过程性能力与态度和学习品质，是无法脱离于这些知识技能的。白雪老师为本次教研领学人。而是生活化数学，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，都让年轻教师们开启新思路，走进童心。存在于幼儿的一日生活、张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，对观察对象进行分析与指导，推理与验证、身心发展的水平的不同均有所差异。并且结合理论及孩子的实际发展情况，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，“怎么解读”、不断突破，表征与交流三方面组成，并提出有效的支持性策略。教师们在热烈的讨论中取长补短，在观察幼儿的数学学习行为中，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，既巩固了自己的理论知识，大家积极发言，因此，教师在分析时，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，而过程性能力是分析解读的关键，分别是数学技能知识、